17 марта 2025г
Массаж рук карандашами
Движения рук человека теснейшим образом связаны с развитием его речи, поэтому упражнения для пальцев стимулируют работу мозга.
В дошкольной педагогике хорошо известно и широко применяется такое эффективное средство для развития мелкой моторики, как пальчиковые игры и упражнения. Доказано, что даже самый примитивный массаж, заключающийся в сгибании и разгибании пальцев годовалого ребенка вдвое ускоряет процесс им овладения речью.
Научить детей самомассажу рук несложно. С помощью граненых карандашей ребенок массирует запястья, кисти рук, тыльные поверхности ладоней, межпальцевые зоны. Такой массаж и игры будут стимулировать речевое развитие малыша, способствовать овладению тонкими движениями пальцев, улучшать трофику тканей и кровоснабжение пальцев рук.
Особый интерес массажные упражнения вызывают у детей, если их выполнение сочетается с проговариванием коротких стихотворений и рифмовок.
23 января 2025г
Роль пальчиковых в развитии речи детей
«Источники
способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно
говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли» В. А. Сухомлинский.
Каждый родитель хочет, чтобы
умелые пальчики его ребёнка хорошо держали карандаш, рисовали, строили из
конструктора. Если постоянно тренировать пальчики ребёнка, это будет
значительно повышать работоспособность головного мозга. Доказано, что чем лучше
развиты движения пальцев рук у детей, тем лучше будет развита речь. Моторика
рук – это основа развития всех физических процессов (внимание, память,
восприятие, мышление, речь).
Всем
известна необходимость развития мелкой моторики рук у детей, её взаимосвязи с
речью. Мелкая моторика – это работа мелких мышц кистей рук. Моторные центры
развития речи в коре головного мозга расположены рядом с моторными центрами
пальцев. Поэтому, когда мы стимулируем движения пальцев, мы развиваем речь
ребёнка.
Если
развитие пальцев соответствует возрасту, то и речь у ребёнка развита по
возрасту. Поэтому если речевое развитие задерживается, то рекомендуется
проводить тренировки движений пальцев рук. В этом помогают пальчиковые
игры. Так что же такое пальчиковые игры?
Все помнят стишок из детства: «Мы писали, мы писали, наши пальчики устали…».
Так учителя проводили физкультминутки на
уроках в начальной школе. Этот стишок и есть прообраз пальчиковых игр. По своей сути пальчиковые игры – это массаж и
гимнастика для рук, а иногда и для ног.
Пальчиковые игры - это инсценировка каких-либо историй, сказок,
стихотворений, потешек. Эти игры являются очень важной частью работы по
развитию речи и подготовки руки к письму у старших дошкольников, они очень
нравятся детям. Смысл этих игр в том, что нервные окончания рук действуют на
мозг ребёнка и мозговая деятельность активизируется. Для обучения в школе очень
важно чтобы мышцы кистей рук были хорошо развиты. Чтобы хорошо развивалась речь
можно любое стихотворение переложить на пальчиковую гимнастику и проговаривать
его вместе с ребёнком. Благодаря пальчиковым играм у ребёнка развивается так же
внимательность и способность сосредотачиваться, а также формируют
доброжелательные отношения между ребёнком и взрослым.
Способы
игры зависят от возрастных и индивидуальных особенностей ребенка: каждому
присущи свои качества, у каждого свой уровень развития и свой первоначальный
сенсорный опыт. Самое главное — занятия должны быть систематическими, это
поможет сформировать необходимые моторные функции, а также добиться
организованности и последовательности в достижении качественного результата на
этапе раннего детства.
Развивая мелкую моторику рук,
мы помогаем ребёнку, если у него есть задержки в развитии речи; готовим руку к
письму; тренируем внимание, пространственное мышление.
Такие игры можно проводить с ребёнком каждый день, вот некоторые примеры:
Массаж кистей рук и пальцев с чтением потешек.
Поглаживание и растирание ладоней вверх-вниз;
Разминание и растирание каждого пальца вдоль,
затем — поперек; растирание пальчиков спиралевидными движениями.
Су-Джок терапия
Массаж Су -Джок шарами. Ребенок выполняет действия
с шариком в соответствии с текстом.
Я мячом круги катаю, Взад-вперед его гоняю.
Им поглажу я ладошку, будто я сметаю крошку.
И сожму его немножко, как сжимает
лапу кошка.
Каждым пальцем мяч прижму, И другой рукой начну.
Массаж
пальцев эластичным кольцом.
Ребенок поочередно надевает массажные кольца на
каждый палец в соответствии с текстом стихотворения пальчиковой гимнастики.
Раз, два, три, четыре, пять (разгибать пальцы по одному)
Вышли пальцы погулять,
Этот пальчик самый сильный, самый толстый и большой.
Этот пальчик для того, чтоб показывать его.
Этот пальчик самый длинный и стоит он в середине.
Этот пальчик безымянный, он избалованный самый.
А мизинчик, хоть и мал, очень ловок и удал.
Упражнения с использованием
различных предметов:
Катание
между ладошками и пальцами шариков разного размера, палочек, массажных мячиков,
орехов, карандашей с гранями; разрывание бумаги, отщипывание кусочков от куска
глины или пластилина; перекладывание из одной коробки в другую разных мелких
предметов, удерживая их двумя пальцами: большим и указательным, большим и
средним, большим и безымянным и т.д. (бусины, пуговицы, перебирание
разноцветной фасоли, гороха и т.д.); открывание и закрывание разных коробочек, откручивание и закручивание
крышек на флаконах, на баночках
из-под крема; застегивание и расстегивание
пуговиц, кнопок, молнии на одежде; завинчивание болтов и гаек.
Игры с песком.
Ребенку можно предложить:
- рисовать на песке пальчиками;
-
пересыпать из
одной ладошки или емкости в другую;
-
рыть ямки,
закапывать в них различные предметы, а потом стараться найти их пальчиками;
-
лепить
куличики или сооружать целые строения из влажного песка, которые можно
дополнительно украсить мелкими камушками,
ракушками.
Игры с прищепками Ребенку можно давать различные задания:
-
снять
прищепки ( «жучков») с различных поверхностей и собрать их в баночку;
-
подцеплять с
помощью прищепок («птичек») различные предметы
(«червячков»): нитки для вязания,
резинки и т. п.; делать бусы,
нанизывая прищепки на шнурок.
Динамические упражнения для пальцев
рук (пальчиковая гимнастика).
«Игрушки»
Я с игрушками играю: (Руки перед собой,
сжимаем-разжимаем пальцы обеих рук.)
Мячик я тебе бросаю, (Протягиваем руки вперёд – «бросаем мяч».)
Пирамидку собираю, (Прямые кисти ладонями вниз
поочерёдно кладём друг на друга несколько раз.)
Грузовик везде катаю. (Двигаем перед собой слегка
раскрытой кистью правой руки – «катаем»).
«Оладушки»
Как вчера у бабушки Мы пекли оладушки. Раз-два, румяные Раз-два, горячие! Раз-два, их жарили!
Три — поворачивали! Вкусные оладушки Ели мы у бабушки!
Кладем
кисти обеих рук на стол ладонями вниз и одновременно переворачиваем! их на
тыльную сторону. Ладонью гладим тыльную сторону другой руки, меняем руки.
повторяем первое движение. Ладонью гладим тыльную сторону другой руки, меняем
руки
Выполнение творческих заданий
Лепка из разных материалов (солёное тесто,
пластилин, глина, обычное тесто).
Рисование пальчиками, ладошками.
Процесс развития мелкой моторики можно сделать увлекательным для любого
ребенка. Главное, не забывать
хвалить его даже за небольшие достижения, заниматься систематически — и
результаты не заставят себя ждать.
«КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ ЗАПОМНИТЬ БУКВЫ»
Как хорошо уметь читать! Умение читать начинается с изучения звуков и букв. Но как помочь ребенку запомнить их?
В группах компенсирующей направленности для детей с ТНР, на специальных занятиях мы начинаем обучать детей звуковому анализу слов, формируем у детей фонематические процессы. Дети учатся на слух определять наличие определённого звука в слове: «Хлопни в ладоши, если услышишь в слове звук С», учатся подбирать слова с заданным звуком, определять последовательность и количество звуков в слове: «Назови первый звук; второй, третий…; сколько всего звуков в слове?).
Знакомя детей со звуками, мы учим их запоминать и буквы, которыми эти звуки обозначаются, учим складывать буквы в слоги и слова, осмысленно их читать.
Многолетний опыт работы по обучению дошкольников грамоте показывает, что некоторые дети с большим трудом запоминают буквы. Даже овладев элементарным звуковым анализом, умея выделять звук из состава слова, устанавливать порядок звуков в слове, эти дети не могут запомнить образ буквы, что мешает им овладевать навыками чтения. Как правило, такие дети имеют речевые нарушения, у них довольно низкий уровень развития памяти и внимания.
Для того, чтобы помочь детям быстрее запомнить буквы и избежать трудностей в овладении чтением, мы используем на занятиях разнообразные игровые упражнения:
• Называние буквы - дети знакомятся с тем, что звук можно
обозначать графически, т.е. буквой. Буквы называем кратко: не «бэ»,
а «б», не « эр», а «р»)
• Читаем и запоминаем стихи о буквах
(В старом дереве дупло - ну совсем, как буква «О»; «Т» в антенну
превратилась и на крыше очутилась).
• После анализа буквы (из каких элементов состоит буква, как
расположены эти элементы в пространстве) – выкладываем эту букву
из счётных палочек, верёвочек, цепочек, спичек, фасоли.
• Тактильное узнавание букв, созданных из бархатной и наждачной
бумаги.
• «Чудесный мешочек» - ребёнок наощупь определяет пластмассовые,
металлические, картонные буквы.
• Обведение буквы по трафарету, шаблону; вырезание буквы
ножницами; лепка из пластилина, теста.
• Обрывание буквы по контуру.
• Письмо букв на манке, песке.
• Игра «Геометрик» - создание букв из резинок.
- Приёма «Дермолексия», когда педагог рисует букву на спине, либо на ладони ребенка: «Какую букву я написала?».
• «Какой буквы не стало?» - перед ребёнком выкладывается ряд букв,
начиная с 3-4-х, педагог предлагает запомнить, в какой
последовательности они расположены. Ребёнок закрывает глаза, а
педагог убирает одну.
• Узнавание буквы по словесной инструкции – «Эта буква овальной
формы», «Эта буква состоит из двух скрещенных под наклоном линий»
и т. д.
• Найти букву среди других (без наложения и с наложением друг на
друга). Обвести найденную букву красным или синим карандашом.
• Игра «Буква сломалась» - допечатать недостающие
элементы буквы.
• Реконструкция букв. Например: из буквы «П» можно
сделать букву «Н», передвинув одну палочку.
• Узнавание букв, написанных разными шрифтами.
• Игра «Зоркие глазки» - вычеркивание заданной буквы из текста.
Так же предлагаем родителям поиграть дома с ребёнком в игры, способствующие запоминанию букв:
1. Игра «Покажи букву»
Изобразить заданные буквы с помощью пальчиков, ладошек и всего тела.
Выложить букву из любого материала: шнурков, ленточек проволоки, счетных палочек, мозаики, бусин, пуговок, спичек, камушков, карандашей , лапши, конфет, сушек. А еще можно слепить из пластилина, соленого теста, и нарисовать пальчиком и гуашью по бумаге или по крупе, рассыпанной на подносе тонким слоем.
2. Игра «Найди и назови букву»
Из картона вырезать буквы. Картонные буквы прикрепить к разным предметам в общей комнате или комнате ребенка, где вы с ним занимаетесь. Принцип прикрепления таков: с какой буквы начинается название предмета, такая и буква прикрепляется. Например: «шкаф» — «ш», «стол» — «с», «тумба» — «т», и так далее. Можно некоторые буквы оставить мамы, папы, брата. Например: «Алла» — «А», мама, «Коля» — «К», папа, нарисовать портреты родственников к этим буквам.
Очень полезно находить в окружающей обстановке предметы , похожие на буквы, а также дорисовывать буквы, «превращая» их. Буква «с» похожа на месяц, «о»- на обруч, «п» -на ворота.
Можно находить знакомые буквы в вывесках на улице, в книгах с крупным шрифтом.
3. Игра «Архитектор»
Приготовить карточки из бумаги и на каждой карандашом нарисовать контур буквы, а ребенок пусть ее раскрасит . Каждую карточку разрезать на 2-4 части и перемешать, а ребенка попросить сложить букву и назвать ее.
4. Игра «Дорисуй букву»
Для каждой буквы создается образ. Например, букве «а» дорисуем трубу, двери, окно — получится «дом». Буквы должны быть крупные.
5. Игра «Узнай букву»
Ребенок должен узнать и обвести буквы, написанные точками.
6. Игра «Что неправильно»
Ребенок находит буквы в ряду, которые написаны неправильно.
7. Игра «Найди и подчеркни»
Предложите ребенку найти и подчеркнуть( обвести кружком) определенную букву в тексте. Можно использовать для этой игры ненужные газеты, рекламные листы. Шрифт должен быть крупным .
8. Игра «Алфавитный дартс»
Повесить на стену плакат – азбуку. Бросая небольшой мячик
в определенную букву, назвать ее.
9. Игра «Магнитная азбука»
Прикрепить ее можно, например, на холодильнике и выполнить такие упражнения: «Угадай, какая буква», «Какой буквы не стало?», «Какая буква лишняя?», «С какой буквы начинается слово….»
10. Обучающие компьютерные программы, мультфильмы, песни, стихи о буквах, яркие книги-азбуки, раскраски также помогают запоминать буквы .
В результате таких игр у детей улучшается зрительное внимание, восприятие и память, формируются творческие способности, пробуждается интерес к процессу чтения и письма, снимается эмоциональное напряжение и тревожность.
Успехов вам!
Литература:
1.Белоусова Л.Е. Ура, я научился! СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004
2.Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников.
М.: «Гном и Д», 2000.
3.Невская В.П. Речевые игры и упражнения.– М.: ТЦ Сфера, 2013.
4.Савичев В.Н. Азбука веселая в картинках и стихах. Ярославль:
«Академия развития», 1997.
5.Шумаева Д.Г. Как хорошо уметь читать! Обучение дошкольников чтению. СПб: «Детство – Пресс», 2000.
16 декабря 2024г
Что же это за праздник Новый год?
В новогоднюю ночь
зажигаются разноцветные огни на прекрасной лесной красавице елке, сверкают
елочные игрушки, а под елкой сам Дедушка Мороз оставляет разные, ожидаемые
подарки. Но если спросить у Деда Мороза, почему под Новый год он появляется в
каждом доме и устраивает такой чудесный праздник всем нам и нашим деткам, то он
расскажет вот такую историю:
Все страны на Земле один
раз в году отмечают этот сказочный праздник, и все дети без исключения любят и
очень ждут его. Оказывается, Новый год приходит в разные страны не в одно и то
же время: где-то летом или осенью, а где-то зимой, как у нас в России.
Новогодний праздник – это
праздник солнцестояния и берет свое начало из древнейших времен, когда
считалось солнце главным божеством, дающим жизнь растениям, животным и
человеку.
Когда наступали самые
короткие дни в году, и солнце едва поднималось над горизонтом, люди боялись.
Что солнышко уйдет и больше не вернется. Поэтому они стали зажигать огни,
факелы, костры, крутить горящие смоляные бочки, подражая движению солнца по
небу, считая, что придают солнцу новые силы, удваивают его энергию для
возвращения к людям. Так появились различные обряды встречи Нового года,
рожденные поверьями и легендами разных стран мира.
В России когда-то Новый
год отмечали дважды – первого марта по церковному календарю и первого сентября
по светскому. Но однажды царь Петр I издал указ от 15 декабря 1699 года, в
котором всем было приказано считать праздник Нового года с первого января. С
этого времени появился первый общий зимний праздник в России.
В новогоднюю ночь палили
из пушек, катались на тройках, жгли на площадях смоленые факелы и бочки, а дома
и ворота украшали еловыми и можжевеловыми ветками. «А в знак веселия
поздравлять друг друга с Новым годом» - приказал Петр I. Всем понравился этот
красивый и веселый праздник.
Прошло много времени, и
он украсился исконными славянскими образами: Деда Мороза и Снегурочки,
потешными клоунами-скоморохами, а в каждом доме появилась елочка-красавица.
Украшение Новогодней елки – это радостный и хлопотный для родителей и детей
обряд.
Считается, что Дед Мороз
живет в ледяной избушке и одаривает подарками тех, кто заглянет к нему на
огонек, а к послушным деткам, он тихо приходит в дом, ночью. Как? Это секрет!
Главное, он оставляет подарки под елкой, под подушкой, или прячет в туфельку. У
Деда Мороза есть внучка Снегурочка – милая, веселая девушка, которая помогает
ему развлекать детей. В России верят, что как Новогоднюю ночь встретишь, так ее
и проведешь. Поэтому в Новый год принято веселиться и дарить подарки. Пусть
Новый год принесет мир и счастье всем.
18 ноября 2024г
Расскажите ребенку о Дне Матери: этот праздник призван для прощения, благодарности и любви матерям. Рассмотрите с ребёнком фотографию мамы, бабушки. При этом говорите ласковые слова: добрая, ласковая, заботливая, дорогая, любимая, хорошая, радостная, внимательная.
Упражнение «Назови ласково». Мама – мамочка, бабушка – бабуленька, сестра – сестрёнка, кукла – куколка.
Игра с правилами «Опиши, какая (какой), что делает?» Мама; — веселая, любимая, заботливая;… готовит, стирает,…; бабушка —
Составьте рассказ «Моя мама» по устному плану: -как зовут (имя, отчество полностью), -возраст, -где и кем работает, -какая мама, -почему я ее люблю.
- Объясните ребѐнку пословицы: При солнышке- тепло, при матери- добро.
Лучше нет дружка, чем родная матушка.
Уточните и расширьте знания детей о своей семье: - Кто живѐт в Вашей семье? Как зовут членов семьи (полностью)? - Какая у Вас семья? (Дружная, большая, крепкая и т.д) - Кто самый младший, а кто самый старший в Вашей семье? - Что делает мама, (бабушка) по дому? - Чем ты помогаешь маме, (бабушке) дома?
22 сентября 2024г
19 апреля 2024г
22 февраля 2024г
Когда лучше отдавать ребенка в школу?
Вопрос о том, кода лучше отдавать ребенка в школу, стоит перед многими родителями. Принимая решение, стоит помнить следующее.
Интеллектуальное развитие – умение читать, писать, сообразительность, - конечно, важный показатель готовности ребенка к школе. Но как обстоит дело с другими особенностями ребенка, на которые не всегда обращают внимание родители, да и воспитатели?
Готов ли ребенок к новой школьной жизни эмоционально, умеет ли справляться с переживаниями, возможными трудностями и неудачами? Может ли он работать в большой группе, где внимание учителя не будет сосредоточено на нем одном? Умеет ли дружить, сможет ли занять достойное место среди сверстников? Вот вопросы, на которые стоит ответить, принимая решение о том, отдавать ли ребенка в школу, где он, возможно, будет младше своих одноклассников.
К сожалению, в нашем опыте встречается слишком много случаев, когда ребенок, поступив в первый класс, не готов еще достаточно хорошо контролировать свое поведение и эмоции, испытывает сложности в сфере общения. А тогда и интеллектуальное развитие не помогает, слишком много сил уходит не на саму учебу, а на то, что ее сопровождает.
При принятии решения о возрасте начала школьной жизни необходимо опираться на ряд критериев готовности к школе. А именно:
Умение регулировать свое поведение и эмоции
Поведение будущего первоклассника должно быть произвольным, ребенок должен уметь управлять собой, усидеть на уроке 30-40 минут и при этом внимательно слушать учителя, понимать его объяснения и четко выполнять предлагаемые задания. Кроме того, важно, чтобы ребенок мог справляться со своими переживаниями в ситуациях неудачи, проигрыша, ссоры или конфликта.
Умение общаться со сверстниками и взрослыми людьми
Важно, чтобы первоклассник умел налаживать отношения с разными ребятами, разрешать возникающие спорные вопросы, договариваться и выполнять совместные задания. Умение ребенка занять достойное место в коллективе сверстников помогает ему найти друзей и значительно комфортнее чувствовать себя среди одноклассников. Кроме того, необходимо обратить внимание на то, что роль и позиция учителя по отношению к ребенку значительно отличается от тех ролей и позиций, которые занимали окружающие ребенка взрослые до его поступления в школу. Поэтому необходимо, чтобы первоклассник понимал эту разницу и мог адекватно относиться к учителю – признавать его авторитет, понимать и принимать важность требований и возлагаемых педагогом на него, как на ученика, обязанностей.
Уверенность в себе и адекватная самооценка своих возможностей
В школе многие задания связаны с проявлением способностей и знаний ученика перед всем классом. Поэтому, когда необходимо рассказать у доски стихотворение или решить задачку, важно, чтобы ребенок мог говорить так, чтобы его слышали другие, уверенно и внятно излагать свои мысли и идеи, не пасовать перед классом. Так как школьная жизнь в основном связана с изучением чего-то нового, не все получается с первого раза, для достижения цели необходимо прикладывать усилия, терпеливо добиваться результата, важно, чтобы первоклассник не боялся проявлять себя, чтобы он экспериментировал, пробовал, доводил начатое до конца, а не бросал на полпути. Ребенок должен иметь представление о том, что он знает и умеет делать хорошо, что у него получается; а также о том, что пока ему дается трудно и над чем еще нужно поработать. Ведь во многом адекватность самооценки ребенка зависит от сознания собственных сил и возможностей, а также от понимания своих слабых сторон и недостатков, и способности их учитывать.
Интеллектуальная готовность
Чаще всего именно данному критерию при поступлении в школу родители и воспитатели уделяют самое большое внимание. Конечно же, важно, чтобы первоклассник знал буквы, умел считать до десяти и мог написать свое имя. Чтобы он имел ряд знаний и представлений о себе и об окружающем мире, мог выделять и объяснять логику происходящего. Но интеллектуальная готовность с психологической точки зрения – это не столько умение ребенка читать, писать и считать (чему, по сути дела, и учит начальная школа), сколько умение думать, запоминать и быть внимательным тогда, когда это требует учитель.
Желание ребенка идти в школу
Это условие является одним из самых важных и значимых. Поступление в первый класс – это тот шаг, который кардинально изменяет жизнь ребенка: у него появляются новые обязанности, к нему предъявляются новые и более серьезные требования, и необходимо, чтобы будущий первоклассник был готов к подобным изменениям. Поэтому психологи обращают внимание на то, чтобы у ребенка к моменту поступления в первый класс была сформирована «внутренняя позиция школьника». Это можно рассматривать как понимание и принятие на себя роли ученика. Ведь когда у ребенка есть желание идти в школу и ему интересно учиться, это помогает ему справляться с возможными и трудностями, и неудачами. Школьная жизнь требует усилий, это непростой повседневный труд. Не всегда все получается, не всегда хочется делать домашнее задание, можно устать от самой школы, одноклассников и учителя. Но если ребенок понимает важность и необходимость обучения в школе, он обязательно справиться с трудностями и будет принимать помощь со стороны взрослых.
Конечно же, принятие решения о том, что идти в школу в этом году или подождать еще год, - это ответственный родительский шаг, который в дальнейшем во многом определяет успешность ребенка в школе. В решении этого вопроса необходим комплексный подход. Важно учитывать, как мнения людей, которые чаще всего взаимодействуют с ребенком (родителей, родных, няни, руководителей кружков, спортивных секций), так и взгляды специалистов (психологов, педагогов, невропатологов, воспитателей). Только взвесив все «за» и «против», можно принять правильное для ребенка решение.
Прошкина Е.Д.
20 января 2024г
Как улучшить речевую
готовность ребёнка к школьному обучению?
• Для
формирования чистого звукопроизношения необходимо систематическое выполнение
артикуляционной гимнастики; заучивание стихотворений, скороговорок.
Игры для развития звуко -
слогового анализа и синтеза:
• Игра «Посмотри и назови». При
рассмотрении иллюстраций, ребёнку предлагают найти и перечислить лишь те, в
названии которых есть определённые звуки.
• Игра «Собери слово». Ребёнку
предлагается на слух слово из нескольких звуков, причём звуки предъявляются по
одному, с паузой. Прослушав, ребёнок произносит слово целиком. Начинать надо с
простых слов из 3х букв, постепенно увеличивая их количество. Например: [к],
[о], [т]- кот, [д],[о],[м]- дом и т.д.
• Игра «Назови слова с нужным звуком».
После заучивания небольших стихотворений, в которых часто встречаются
определённые пары звуков, ребёнку предлагают назвать лишь те слова, в которых
есть дифференцируемые звуки (Напр звуки С и Ш). Вымыли мышки миски для мишки.
Назвать слова сначала только со звуком С, а потом только со звуком Ш.
• Игра «Раздели на слоги слово» можно с
помощью хлопков, ладони, поднесённой к подбородку при произношении, предметов
(кубики, кирпичики, пуговицы. ).
Игры для обогащения словарного запаса
Для
обогащения словарного запаса регулярно читайте детям книги, особенно, детские
энциклопедии. Чем шире знания ребёнка об окружающем мире, тем богаче его
словарь.
• Игра «Назови одним словом». Молоток,
пила, отвёртка – всё это…(инструменты). Берёза, ель, тополь – это…(деревья) и
т. д.
• Игра «Подбери действия» (что делает
врач, что можно делать ножом); слов, называющих какой предмет (какое может быть
яблоко, погода).
• Игра «Скажи наоборот». Добро – зло,
трусливый – храбрый, нашёл – потерял.
• Игра «Помоги Незнайке». Ребенок должен
объяснить значения слов (что такое хлебница?)
Игры для развития грамматического строя речи
Чтобы сформировать грамматический строй речи,
всегда поправляйте грамматические ошибки в речи детей.
• Игра «Назови детёнышей различных
животных» (у лошади – жеребенок, два жеребенка, пять жеребят). Проверьте, как
легко удается изменять фразу «варенье из клубники», какое варенье? –
«Клубничное варенье». А если варенье из смородины?
• Игра «Покажи стрелкой» «Чей хвост? –
Лисий», «Чья грива? – Лошадиная» и т.д.
• Игра «Прятки» и закрепить предлоги «под», «за», «перед», «между», «из-за», «из-под». Возьмите шкатулку, несколько игрушек и прячьте их.
Связная речь
Для
развития связной речи предложите рассказать ребенку знакомую сказку или только что прочитанный рассказ.
25 декабря 2023 г
22 сентября 2023г
24 июня 2023г
20 июня 2021г
Лето - прекрасное время для отработки полученных речевых знаний и умений, накопления новых впечатлений.
23 мая 2021г
Правильная речь является важнейшим условием для успешного обучения ребенка в школе. Чем лучше развита у ребенка устная речь, тем легче ему будет овладеть чтением и письмом.
У многих детей нередко наблюдается нерезко выраженное отставание в речевом развитии, которое в дошкольном возрасте обычно не привлекает к себе особого внимания, но в дальнейшем оно может помешать хорошей учебе и привести к появлению специфических ошибок, например на уроках русского языка. Поэтому очень важно выявить даже самые незначительные отклонения в речевом развитии малыша и исправить их до начала его обучения грамоте.
Родителям следует обратить внимание на следующее:
1. Состояние звукопроизношения.
Ребенок к шести годам должен четко произносить все звуки.
2. Состояние фонематических процессов.
Этот раздел подразумевает умение ребенка подбирать слова с определенным звуком, владение навыками элементарного звукового анализа и синтеза (определение первого и последнего звуков в слове, умение из звуков составить слово, посчитать количество звуков), умение различать и повторять сочетания типа: ба-па-ба, та-ца-та, вы-вы-фы и др.
3. Состояние грамматического строя.
Следует обратить внимание на словообразование (дождь - дождик), словоизменение (стул - стулья), согласование (желтый мяч), управление (вышел из дома, рассказал о друге).
4. Состояние слоговой структуры слова.
Шестилетний ребенок умеет безошибочно произносить слова типа: велосипедист, экскурсовод и т.п.
5. Состояние словарного запаса. В словаре 6-7-летнего ребёнка должно быть около 2000 слов, причём среди них представлены все части речи. Если вы хотите, чтобы речь вашего ребёнка отвечала возрастной норме, а словарь был достаточно богатым, старайтесь, во-первых, сами говорить правильно, во-вторых, больше времени находить для общения с ребёнком, а в-третьих, заниматься с ним.
6. Состояние связной речи.
Учите детей отвечать полными предложениями на вопросы, предложите сочинить сказку, продолжить предложение, описать то, что происходит на улице, картине, пересказать сказку, рассказ и т. д.
Когда ребенок освоит пересказ сказок, можно переходить к более сложным текстам
А также: Развитие мелкой моторики - Часто обучение письму вызывает у детей наибольшие трудности, проблемы. Для того чтобы избежать проблемы, нужно решить вопрос с готовностью к письму непосредственно руки. Лепка из пластилина замечательно воздействует на мелкую моторику. Такие упражнения, как застёгивать и расстёгивать пуговицы, пришивать их, пытаться оторвать (но только без ущерба для одежды, на специальном материале). Полезно развязывание узелков на шнурках, раскрашивание, рисование (фломастеры не рекомендуются), графические упражнения (штриховка), нанизывание бус, бисероплетение, собирание пазлов, мозаики.
Состояние пространственных функций (умение определять «право – лево» в различных условиях, положениях тела, умение узнавать предметы, буквы в разных положениях.
Коммуникативные функции (общение с детьми, взрослыми, умение слушать, запоминать и выполнять инструкции).
Состояние игровой деятельности (умение играть самостоятельно, в группах, развитие сюжетной игры, умение придумывать и принимать правила).
Мотивация (наличие желания учиться, узнавать новое).
Развитие элементарных математических навыков (счет в пределах 10, решение элементарных задач).
Развитие процессов внимания, памяти (например, запоминание 7-8 слов, предметов).
Развитие мышления (обобщение «назови одним словом», классификация «распредели на группы», выделение лишнего с объяснением).
Если ребенок читает:
Чтение должно быть плавное, послоговое, ребенок понимает прочитанное.
Письмо печатными буквами, нет зеркально написанных букв.
Надеюсь, что все перечисленное выше
у вашего ребенка на «5+»
Если имеются проблемы – не огорчайтесь, есть специалисты, которые помогут Вам и вашему ребенку, главное -своевременное выявление нарушений и раннее начало коррекционных мероприятий.
В случае если речь школьника недостаточно развита, появляются проблемы в обучении ребенка письму и чтению (дисграфия – нарушение процесса письма и дислексия – нарушение процесса чтения).
В группу риска попадают следующие учащиеся:
- Если ребенок левша.
- Если он – переученный правша.
-Если ваш ребенок посещал логопедическую группу.
-Если в семье говорят на двух и более языках.
-Если ребенок слишком рано пошел в школу.
-Если у ребенка есть проблемы с памятью, вниманием.
-Если нарушено звукопроизношение (возможны ошибки на письме: ребенок пишет то, что говорит).
-Если нарушено фонематическое восприятие (ребенок не может правильно повторить слоги, набор звуков).
У детей, владеющих навыком письма и чтения, особое внимание необходимо обратить на характер ошибок, логопедическими ошибками считаются:
-Смешение букв по оптическому сходству (т-п, а-о).
- Пропуски букв, слогов.
-Недописывание, наращивание слов.
Известно, что основное развитие речи происходит до 5 лет. После 5 лет происходит совершенствование речевых функций. Исходя из опыта ведущих педагогов, родителям будущих первоклассников можно дать следующие рекомендации:
- Развивайте общую и мелкую моторику ребенка: больше рисуйте, раскрашивайте, лепите из пластилина, собирайте бусы.
-Работайте над развитием познавательных способностей ребенка: разучивайте стихи, придумывайте рассказы.
- Дома чаще играйте с детьми в дочки-матери, магазин, больницу, парикмахерскую, стройку и т.п., это лучший способ научить малыша организации своей деятельности и умению действовать по инструкции.
-Будьте последовательны в своих требованиях. С пониманием отнеситесь к тому, что многое не будет получаться сразу.
Если ваш ребенок испытывает трудности в овладении письмом, ни в коем случае не ругайте его за множество ошибок, не упрекайте в лени и невнимательности. Это было бы равноценно, например, обвинению ребенка, страдающего церебральным параличом, в неуклюжести и неловкости. Если малыш уже претерпел школьные неудачи – двойки по русскому языку, жесткие требования учителя, насмешки одноклассников и у него сформировался устойчивый страх перед письмом, то преодоление этой проблемы потребует от вас особенно бережного внимания и кропотливого труда. Создайте дома щадящие условия – никакого постоянно работающего телевизора или громко играющего магнитофона. Навязчивый звуковой фон в квартире приучает ребенка отключать слуховое восприятие, не реагировать на звуки, рассеивает слуховое внимание, которое так важно формировать у школьника с нарушениями письма. Просмотр телепередач ребенком следует исключить полностью, лучше заменить их дисками, которые вы можете предварительно просмотреть сами и убедиться, что в их содержании нет ничего возбуждающего, не соответствующего возрасту. Итак, родителям необходимо помнить, что развивая речь ребенка, мы закладываем основу для формирования высших психических функций (воображения, памяти, мышления), и, следовательно, для успешного обучения ребенка в школе.
Самое главное, что вы должны оставаться для вашего ребёнка любящим и понимающим родителем. Успехов вам!
24 января 2021г
15 декабря 2020г
21 сентября 2020г
[ р ]), наступает этап автоматизации.
воскресенье, 19 мая 2019 г.
Звуковой анализ
Ребенок не говорит
Комментариев нет:
Отправить комментарий